CONCLUSIONES
Muchos niños y
niñas tienen dificultad con las matemáticas. Entender los conceptos
matemáticos, las bases del cálculo, el lenguaje de los símbolos matemáticos y
ser capaces de resolver problemas matemáticos, puede convertirse en un
verdadero desafío para muchos niños y niñas.
Las
matemáticas no son nada fáciles de aprender, su aprendizaje requiere
la creación de significados abstractos, la codificación y descodificación de
símbolos y la capacidad de hacer relaciones en el plano de lo posible.
Es un aprendizaje
complejo que debe acompañarse de la maduración neurobiológica oportuna que
permita alcanzar un nivel de desarrollo cognitivo, que a su vez sustente los
aprendizajes matemáticos.
Los
alumnos que presentan dificultades de aprendizaje en esta área es un grupo
bastante amplio. Con frecuencia los maestros suelen escuchar frases
desalentadoras como: "yo no sirvo para las matemáticas" o
"¡vaya!... otra vez tenemos matemáticas". Evidentemente establecer
una taxonomía precisa para esta diversidad de alumnos no es fácil, y mucho
menos lo es determinar la posible etiología de su dificultad.
En
los niños esta dificultad causa mucho sufrimiento, especialmente en los
primeros años escolares en los que el dominio de las "bases conceptuales"
es de gran importancia, pues el aprendizaje de la matemática es de tipo
"acumulativo", por ejemplo, no es posible entender la multiplicación
sino se entiende la suma.
El maestro debe conocer las causas y características de
estas dificultades para poder tratarlas adecuadamente. Hay que destacar, por
tanto, el papel tan importante que juega la formación con qué cuenta el docente
para abordarlas, pero también su implicación a la hora de dar respuesta a la
atención a la diversidad; por este motivo se ha pretendido conocer la
metodología en la enseñanza de las Matemáticas.
